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    三個結合的創業工作體系,助航大學生自主創業
    發布時間:2011.09.09       瀏覽量:6089
               三個結合的創業工作體系,助航大學生自主創業

                  ——記大連大學創新創業教育工作

      秉承“讓每一個人都成功”的核心理念,大連大學近年來高度重視大學生創業意識、創新創業能力培養等工作,使得學校大學生創業工作起步早、發展快、成果顯著。為切實貫徹黨中央“提高自主創新能力,建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”發展戰略,學校以《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》為指導,創新大學生創業引導和創業教育,構建起“課上與課下相結合的創業指導、創新教育與創業教育相結合的創業能力培養、一般項目普遍培育與特色項目重點培育相結合的創業項目培育”的三結合的創業工作體系,從培養學生創業意識、鍛煉學生創業能力、合力扶持學生創辦企業三個進程切實推進大學生自主創業工作。
      一、創業指導——課上與課下相結合:培養學生的創業意識
      大學生創業指導是新時期推動高等教育與社會協調發展的重要環節。學校建立起全員化、全過程、全方位的創業指導體系,運用課上與課下相結合的指導方法、激發和培養大學生的創新創業意識。
      1、課上創業指導
      逐步建立起專兼職相結合的大學生創業指導教師隊伍,開展普遍的創新創業教育和創業帶頭人培訓;建立創業指導和課程建設教研室,積極開展創新創業教育研究,把創新創業教育融入必修課教學,完善創業指導課授課內容,實現創業指導過程不間斷:大一進行職業生涯規劃指導,幫助學生進行自我職業、創業生涯定位;大二著重于創業理論指導,集中開展“大學生創業”專題教學,從創業意義、創業素質與能力、創業實務等方面入手,用學校創業學子的優秀案例,給在校生以創業指導,進一步激發大學生的創業意識,取得良好的效果;大三主要圍繞創業政策進行指導,使學生了解國家、省市區促進大學畢業生自主創業的優惠政策,萌發創業意識、增強創業信心;大四依托創業指導團隊、依托學院對學生進行一對一的個性創業指導。
      2、課下創業指導
     。1)邀請專家進校進行主題指導——充分利用校內外各種資源,采取請進來走出去的辦法,邀請自主創業校友典型、資深教授為學生開展各類創業主題講座,與有創業意愿的學生進行互動,激發學生的創業意識和興趣。
     。2)通過創業典型進行個性指導——挖掘、整理學校歷屆畢業生自主創業的材料,編印成書,激勵在校大學生自主創業。近兩年來,采訪學校自主創業優秀學子113人次,將其中48名自主創業學子的事跡整理編印成《創業學子風采錄》第一期,給予在校生創業方面的個性指導。
     。3)重視網絡平臺的輔助指導——在連大就業網上專門設立了創業指導板塊,安排專人搜集、整理創業政策、創業人物典型等及時上傳到就業網,供全校學生查看借鑒。利用電子郵箱和網站解答創業問題咨詢,增強學校學生創業意識,鼓勵并幫助他們自主創業。
      二、創業能力培養——創新與創業教育相結合:提高學生創業能力
      1、多載體進行創新與創業教育,培養學生創業能力
    創新是創業手段,是實現創業的核心。學校以《大學生創新能力培養方案》、設立大學生創新教育基金項目和創新學分、“十佳大學生創新獎”等為載體,構建具有學校特點的創新創業教育體系,實現了第一課堂和第二課堂的有機結合,有力促進了創新意識、創新思維、創造能力的提升,促進了學生綜合素質的全面提高,增強了學生就業競爭力、增強社會適應力,逐步形成了以提高創新創業能力為核心的教學改革和人才培養模式。
      2、多平臺進行創新與創業教育,培養學生創業能力
     。1)以工作室為平臺,培養學生創業能力。
      在創新創業教育過程中,學校加強了創業教育的實踐基地建設,成立國家素質教育基地——基地占地21000平方米,建立100個學生工作室,學校每年撥款105萬元專項基金,用于工作室建設和科技成果的研究、轉化。工作室是學校實施人才培養“百千萬”工程的組成部分(“百”即是100個學生工作室,“千”即是1000個創新項目,“萬”即是10000名學生參與),是學校學生自主創業教育體系建設的完善。工作室是學校創新型人才培養的基地,使學生創新人才培養擁有了常規化的條件。學生在專業老師的指導下,研發科技創新產品,得到了創新精神、科學思維、團隊合作等方面的培養和提高。工作室還是學生創業實踐的演習場所,學生在創業指導老師的指導下,進行市場營銷、企業管理等創業實踐。工作室為學生提供了鍛煉自我和培養創業能力的機會,激發學生科技創業、實踐成才的熱情,充分調動其自主創業的積極性。學校以大學生工作室為基地的各種團隊在全國和省市各級大賽中屢獲佳績、學生創新能力得到了提升。近五年,學校共有1572名學生獲得94項獎項——其中國際獎項4項,國家獎項36項,東北地區獎項4項,遼寧省獎項24項,大連市獎項26項。2010年學校學生參加全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽榮獲特等獎,參加國際大學生數學建模競賽榮獲國際一等獎,參加“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽榮獲全國三等獎,參加全國計算機仿真大賽獲全國三等獎,在第四屆“三菱自動化杯”大學生自動化大賽中榮獲全國二等獎,在全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽中榮獲全國特等獎。迄今,基地累計培訓三萬余在校生,其中許多佼佼者畢業后走上自主創業之路,其創業孵化器功能日臻成熟。
     。2)以創業展洽會為平臺,培養學生創業能力。
      學校積極組織學生參加各級創業項目展洽會,參展150余個創業項目——在遼寧省第一、二屆大學生創業展中,學校獲得了“遼寧省大學生創業教育示范!奔啊巴怀鲐暙I獎”獎項;參加大連市第五、六、七、八、九屆創業項目洽談會,每次展會學校參展材料翔實,實物豐富多彩,并以多展位、多實物,居參展市高校前列。通過展洽會,創業項目的學生不僅在產品創新上得到進一步的啟發,其創業洽談、創業資金核算等創業能力也得到提高。創業項目展洽會有機地將創新教育與創業教育結合起來,培養了學生的創業能力。
     。3)以大賽為平臺,培養學生創業能力。
      學校積極推進校園創新創業文化建設,開展提升大學生創新創業能力的自我教育。以提高學生綜合素質和創新創業能力為主線,開展主題突出、內容豐富、形式多樣的科技競賽——“挑戰杯”創業大賽、“創業技能大賽”等嶄新的校園文化形態營造了濃厚的創新創業文化氛圍,激發學生進行創新創業能力的自我訓練、創新創業意識的自我提升。大賽吸引學生參加教師的科研項目,引導激發學生的科技興趣和探索精神,提高學生的科技創新技能和創業能力。通過大賽,參賽學生設計參賽作品、提交創業方案、進行實地考察和分析市場,激發了創新創業意識,增強了創業實戰能力。創業大賽將創業教育與創新教育融為一體,形成系統化的創新創業教育,培養了大學生的創新能力和創業素質,催生了一批大學生走上創業之路。
      三、創業項目培育——一般項目普遍培育與特色項目重點培育相結合:扶持學生創辦企業
      好的創業項目是大學生進行創業實踐的前提。學校在引導學生自主創業時堅持創業與專業知識相結合,讓學生利用自身專業優勢甄選創業項目。學校工作室里的項目涵蓋了學校三分之二的專業,我們以這些項目立項為牽動,配給學生專業指導教師和工作室,給予一定的資金支持,進行一般創業項目的普遍培育。在項目運行基礎上,我們對科技成果轉化或創業實踐比較順利的項目進行重點培育——不僅提供全方位的創業指導,還提供專門創業實踐場所、設備和資金。
      學校整合社會優勢資源,積極與省市區相關部門合作,爭取政府、社會對創業學生扶持——與大連市沙河口區大學生創業就業中心合作實施大學生“創業苗圃”計劃,每年至少推薦3至5名學生進入苗圃孵化,如信息工程學院學學生徐佳在大三時獲得“創業苗圃”3千元資助,在大學期間就開始創業;與大連北方孵化基地合作,每年推薦2至3名學生入駐其創業孵化基地,如環境與化學工程學院趙建偉同學獲得2萬元資助及30平米的辦公場地、信息工程學院學學生徐佳獲得2萬元資助。我們積極向省市區大學生創業孵化基地推薦學生的創業項目,幫助其爭取享受創業培訓、創業資金和創業場地的優惠政策,使創業學子有信心開展創業活動。每年約向省市區大學生創業孵化基地成功推薦8至10個創業項目。通過這些平臺,一些特色創業項目在獲得學校重點培育和政府資金、場地的資助下,使創業學生順利創辦起自己的企業。學校信息工程學院2008屆畢業生丁寧,先后創辦大連百度人才服務有限公司、大連嘉騰科技有限公司等五家公司,帶動了150多人創業,直接帶動就業40人,幫助超過8000多人就業。旅游學院2003屆畢業生陳麗娜,創建大連渤海集裝箱大件運輸有限公司。醫學院中醫專業2007屆畢業生球傳軍,創辦香療診所。機械工程學院2000屆畢業生孫吉東,先后創辦了大連慧德機電設備有限公司和大連國源熱能工程有限公司。
      學校通過構建“課上與課下相結合的創業指導、創新與創業教育相結合的創業能力培養、一般創業項目普遍培育與特色項目重點培育相結合的創業項目培育”三位一體的創業工作體系,在培養學生的創業意識、鍛煉學生創業能力、合力扶持學生創辦企業三個進程切實推進了自主創業工作,取得良好成果。未來,為了順應經濟社會發展需要,結合學!笆濉卑l展規劃,學校將以創業帶動就業,積極探索,加強指導,注重實踐,樹立典型,提升學生就業創業能力,把創新創業教育工作推上新臺階。
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